RUTAS PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO EVALUACIÓN INCLUSIVA
ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES SE REALIZARA EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:
INTERNACIONAL: Pruebas que den cuenta de la calidad de
la educación frente a estándares
internacionales.
INSTITUCIONAL: El proceso permanente y objetivo
para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes.
NACIONAL: El Ministerio de Educación
Nacional y el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educación
Superior ICFES, realizarán pruebas
censales con el fin de monitorear
la calidad de la educación de los
establecimientos educativos con
fundamento en los estándares
básicos.
ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS
ESTUDIANTES
Promover una perspectiva flexible
de la evaluación, como un medio
para identificar las características
de los estudiantes, desde allí valorar sus avances:
-Diseñar estrategias
pedagógicas apropiadas
-Determinar criterios de su promoción
-Aportar información
al PMI
ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ESCOLAR
-Cada establecimiento educativo
determinará los criterios de promoción
escolar de acuerdo con el sistema
institucional de evaluación de los
estudiantes.
-El establecimiento educativo definirá el
porcentaje de asistencia que incida en la
promoción del estudiante.
-Cuando un establecimiento educativo
determine que un estudiante no puede
ser promovido al grado siguiente, debe
garantizarle en todos los casos, el cupo
para que continúe con su proceso
formativo
ARTÍCULO 11. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. EN CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES ESTABLECIDAS EN LA LEY, EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO,DEBE:
1.Realizar reuniones de docentes y directivos docentes
para analizar, diseñar e implementar estrategias
permanentes de evaluación y de apoyo para la superación
de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones
a estudiantes, padres de familia y docentes.
2. Crear comisiones u otras instancias para realizar el
seguimiento de los procesos de evaluación y promoción
de los estudiantes si lo considera pertinente.
3.Analizar periódicamente los informes de evaluación con
el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar
afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir
las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
ARTÍCULO 12. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. EL ESTUDIANTE, PARA EL MEJOR DESARROLLO DE SU PROCESO FORMATIVO, TIENE DERECHO A:
1. Ser evaluado de manera integral en
todos los aspectos académicos,
personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de
año escolar.
3. Conocer los resultados de los
procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de
los docentes para superar sus debilidades
en el aprendizaje.
EVALUACIÓN EN EL MARCO DE
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
-Fortalecer el desarrollo del marco
curricular como instrumento de
política educativa y asumir la
EVALUACIÓN como soporte
fundamental en el desarrollo de la
EPT.
-Si se quiere adoptar una nueva visión
a partir de la necesidad de una
sociedad democrática es
necesario :
-Soporte implica reconocer
la diversidad presente en
los estudiantes y asumir la
responsabilidad de su
aprendizaje y desarrollo
humano.
¿QUE ES LA EVALUACIÓN
INCLUSIVA?
-La evaluación inclusiva es un enfoque de evaluación enmarcado
dentro del movimiento de la escuela inclusiva.
-Su objetivo fundamental es responder a las necesidades de
todos los niños, niñas, jóvenes.
-Significa la superación de un modelo educativo instructivo y de
transmisión para pasar a un modelo de promoción y desarrollo, de
educación “en y para la diversidad”.
-Exige un nuevo planteamiento de escuela dirigida a la calidad, no
discriminatoria, participativa, que asuma la heterogeneidad como factor de
enriquecimiento.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
INCLUSIVA
Abordar la cultura de la
evaluación desde lo
normativo y lo
institucional reflejado en:
-Ajustes en políticas
educativas de
evaluación que sean el
horizonte para lograr
condiciones que
permitan reconocer y
atender las
particularidades de
cada estudiante.
-Una escuela inclusiva sólo podrá serlo si se pone en marcha
una evaluación inclusiva.
Construir una cultura
evaluativa donde se
asuma y consensúen
nuevas creencias respecto a:
-Buenas prácticas
-Promover actitudes
positivas
-Eliminar mitos, temores
- Incorporar nuevos
hábitos
- Reflexionar
cotidianamente sobre lo
que se hace
-Anticiparse a los
impactos
-Hacerse responsable de
las actuaciones
-Aprender de los errores
-Realizar cambios en
esquemas mentales
-Desarrollar sistemas de evaluación
que faciliten la inclusión en vez de
actuar como barrera potencial de
ésta.
-Diseñar pruebas y procedimientos
de evaluación para que sean
totalmente accesibles (evaluación
universal)
-Asegurar un “enfoque educativo de
la evaluación” y que la evaluación
sea “contextual”
-Focalizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje para
conocer qué es lo que
realmente aprende el
alumno.
-Ampliar los
dominios/contenidos sujetos
a evaluación: a los
aprendizajes académicos
hay que añadir el desarrollo
de competencias
transversales valiosas por
ser transferibles a múltiples
situaciones.
-El diseño de la evaluación inclusiva debe
incorporar procedimientos evaluativos
mixtos (clásicos y
alternativos) que
permitan un uso estratégico de los mismos
según el contexto concreto de evaluación.
-Hay que incorporar a los alumnos en las
nuevas responsabilidades evaluativas. Sólo
desde procesos de autoevaluación es
posible desarrollar una verdadera
autonomía en los aprendizajes.
Estos cambios implican nuevas formas de
organización de los centros en general y de
los profesores en particular.
Las nuevas aproximaciones evaluativas sobrepasan la
dimensión individual del profesorado. La gestión de la
evaluación moderna exige el trabajo mancomunado del
profesorado y situar el currículo como referente básico del
diseño educativo y evaluativo
EVALUACIÓN DESDE LAS IE
Promoción: Proyecto de vida
Se debe tener en cuenta:
-Informes claros y comprensibles para estudiantes y padres
-Trabajo de apoyo con la familia
-Seguimiento permanente a los procesos
-Regularidad en la implementación de apoyo
Establecen ciertos criterios y procedimientos de evalución identificando:
-Intereses
-Ritmos
-Estilos de aprendizaje
Valoración pedagógica inicial
Seguimiento al plan de trbajo educativo definido por:
-Equipo pedagógico
-Estudiantes
-Familia
Acuerdos para criterios de evaluación y promoción relacionados con:
- Expectativas culturales y pedagógicas de aprendizaje
-sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo incluye:
-Valorar sus esfuerzos, compromisos y responsabilidad frente a su proceso
-El desarrollo de sus capacidades
