EVALUACION INCLUSIVA

RUTAS PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO EVALUACIÓN INCLUSIVA 

ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES SE REALIZARA EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:

INTERNACIONAL: Pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.

INSTITUCIONAL: El proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

NACIONAL: El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos.

ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES 

Promover una perspectiva flexible de la evaluación, como un medio para identificar las características de los estudiantes, desde allí valorar sus avances:

-Diseñar estrategias pedagógicas apropiadas

-Determinar criterios de su promoción

-Aportar información al PMI

ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ESCOLAR

-Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

-El establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. 

-Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo

ARTÍCULO 11. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.  EN CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES ESTABLECIDAS EN LA LEY, EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO,DEBE:

1.Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 

2. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. 

3.Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

ARTÍCULO 12. DERECHOS DEL ESTUDIANTE. EL ESTUDIANTE, PARA EL MEJOR DESARROLLO DE SU PROCESO FORMATIVO, TIENE DERECHO A:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. 

EVALUACIÓN EN EL MARCO DE

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 

-Fortalecer el desarrollo del marco curricular como instrumento de política educativa y asumir la EVALUACIÓN como soporte fundamental en el desarrollo de la EPT. 

-Si se quiere adoptar una nueva visión a partir de la necesidad de una sociedad democrática es necesario :

-Soporte implica reconocer la diversidad presente en los estudiantes y asumir la responsabilidad de su aprendizaje y desarrollo humano.

¿QUE ES LA EVALUACIÓN INCLUSIVA?

-La evaluación inclusiva es un enfoque de evaluación enmarcado dentro del movimiento de la escuela inclusiva. 

-Su objetivo fundamental es responder a las necesidades de todos los niños, niñas, jóvenes. 

-Significa la superación de un modelo educativo instructivo y de transmisión para pasar a un modelo de promoción y desarrollo, de educación “en y para la diversidad”. 

-Exige un nuevo planteamiento de escuela dirigida a la calidad, no discriminatoria, participativa, que asuma la heterogeneidad como factor de enriquecimiento. 

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN INCLUSIVA

Abordar la cultura de la evaluación desde lo normativo y lo institucional  reflejado en:

 -Ajustes en políticas educativas de evaluación que sean el horizonte para lograr condiciones que permitan reconocer y atender las particularidades de cada estudiante.

-Una escuela inclusiva sólo podrá serlo si se pone en marcha una evaluación inclusiva. 

Construir una cultura evaluativa donde se asuma y consensúen nuevas creencias  respecto a:

-Buenas prácticas 

-Promover actitudes positivas 

-Eliminar mitos, temores

- Incorporar nuevos hábitos 

- Reflexionar cotidianamente sobre lo que se hace 

-Anticiparse a los impactos 

-Hacerse responsable de las actuaciones 

-Aprender de los errores 

-Realizar cambios en esquemas mentales

-Desarrollar sistemas de evaluación que faciliten la inclusión en vez de actuar como barrera potencial de ésta. 

-Diseñar pruebas y procedimientos de evaluación para que sean totalmente accesibles (evaluación universal) 

-Asegurar un “enfoque educativo de la evaluación” y que la evaluación sea “contextual”

-Focalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para conocer qué es lo que realmente aprende el alumno. 

-Ampliar los dominios/contenidos sujetos a evaluación: a los aprendizajes académicos hay que añadir el desarrollo de competencias transversales valiosas por ser transferibles a múltiples situaciones.

-El diseño de la evaluación inclusiva debe incorporar procedimientos evaluativos mixtos (clásicos y 

alternativos) que permitan un uso estratégico de los mismos según el contexto concreto de evaluación. 

-Hay que incorporar a los alumnos en las nuevas responsabilidades evaluativas. Sólo desde procesos de autoevaluación es posible desarrollar una verdadera autonomía en los aprendizajes.

Estos cambios implican nuevas formas de organización de los centros en general y de los profesores en particular.

Las nuevas aproximaciones evaluativas sobrepasan la dimensión individual del profesorado. La gestión de la evaluación moderna exige el trabajo mancomunado del profesorado y situar el currículo como referente básico del diseño educativo y evaluativo

EVALUACIÓN DESDE  LAS IE

Promoción: Proyecto de vida

Se debe tener en cuenta:

-Informes claros y comprensibles para estudiantes y padres

-Trabajo de apoyo con la familia

-Seguimiento permanente a los procesos

-Regularidad en la implementación de apoyo

Establecen ciertos criterios y procedimientos de evalución identificando: 

-Intereses

-Ritmos

-Estilos de aprendizaje

Valoración pedagógica inicial

Seguimiento al plan  de trbajo educativo definido por:

-Equipo pedagógico

-Estudiantes

-Familia

Acuerdos para criterios de evaluación y promoción relacionados con:
- Expectativas culturales y pedagógicas de aprendizaje
-sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo incluye:
       -Valorar sus esfuerzos, compromisos y responsabilidad frente a su proceso
       -El desarrollo de sus capacidades